David Marcano Duarte
* El documento fue entregado al Ministerio Educación, Unión Europea y a distintas alcaldías del país para su implementación***
Oscar Misle, fundador de Cecodap, dio a conocer que hace pocos días en el marco del Día Escolar de la no Violencia y la Paz, fue presentado un documento en la ciudad de Caracas, contentivo de las inquietudes y opinión de un grupo de adolescentes que crearon 10 prioridades para promover la convivencia y prevenir el acoso escolar o bullying desde sus espacios de estudio.
“Fue todo un proceso de análisis”, porque implicó que cada uno de los estudiantes planteara sus ideas desde su perspectiva, basados en experiencias obtenidas en los salones de clases.
Tales declaraciones las ofreció en una entrevista radial, en la que el orientador y educador explicó que en la realización de las mencionadas propuestas, intervinieron jóvenes de distintos centros educativos del Distrito Capital, así como también, formaron parte de este equipo de trabajo estudiantes de los estados Miranda, Carabobo, La Guaira y Nueva Esparta.
Mencionó que este documento fue entregado a una representante del Ministerio para la Educación, así como también a la Unión Europea y en distintas alcaldías, con la idea de que lo revisen y consideren implementarlo, en el marco de tomar acciones con respecto a este tema.
“Las experiencias de prevención de acoso escolar son exitosas cuando se da la oportunidad a los actores a participar en la prevención”, dijo.
En cuanto a las 10 prioridades, indicó que son:
Difusión / Formación / Educación emocional / Espacios de encuentro y participación / Participación familiar / Organización estudiantil / Recursos legales / Denuncia / Respuesta oportuna / Apoyo psicosocial.
En este sentido, Misle advirtió que el paso más difícil lo constituye el hecho de que muchas personas no saben identificar qué es el acoso escolar, al resaltar que “se debe diferenciar acciones violentas y discriminación del acoso, que es sistemático y con testigos”.
Enfatizó que hay que revisar cuál es la actitud que tienen los docentes cuando los niños comunican que están sufriendo de acoso.
“En ocasiones, cuando los niños comunican que son víctima, les dicen que dejen el chisme y que ellos mismos pongan límites”, añadió.
En su experiencia como educador resaltó que dentro de las dificultades que se presentan en los casos de acoso está que o se quede la denuncia y las actas se quedan en actas”. Aseguró que se sigue viendo el bullying como un problema del acosado y acosador, cuando en realidad se está frente a un asunto sistémico que tiene que ver con todos los que son testigos y con la familia.
Recordó que este asunto es progresivo y aumenta en frecuencia e intensidad, además de que es tomado como un ejercicio de poder en el que se emplea el miedo para dominar.
“Las víctimas, en un número importante, son hijos únicos que no tienen de quién defenderse o con quién negociar, también están, en ocasiones, sobreprotegidos”.
El educador insistió en que estos niños vienen de familias en las que los padres han sido víctimas de acoso y no lo sabían, eso explica que, en ocasiones, “vemos muchachos que ven la violencia como una forma de relacionarse”.
Como una forma de explicarlo, Misle señaló que detrás del acoso escolar existe un problema de salud mental “porque es sistémico” y produce una gran frustración para los docentes al no poder resolverlo. “El acoso escolar es la punta del iceberg de un gran problema y dada su complejidad el desencadenante es la violencia o el ataque”, acotó.
¿QUÉ MEDIDAS TOMAR? (RECUADRO DESTACADO)
El representante del Cecodap destacó que tiene 20 años trabajando el tema del acoso escolar, no obstante, advirtió que “si la educación no cambia, nada se puede hacer”.
A su juicio, este comportamiento es un síntoma de algo que no está funcionando y mientras la educación siga empeñada en que lo único importante es lo académico y no lo socio-emocional, no hay avance en la materia.
“Está comprobado que el aburrimiento es uno de los principales caldos de cultivos”.
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